Explore topic-wise InterviewSolutions in Current Affairs.

Sushrut Samhita.

The answer is (A) Meghnad Saha

ब्रिटिशकालीन शिक्षा का आरम्भ व विकास भारत में आधुनिक शिक्षा का प्रारम्भ ब्रिटिश शासन काल में हुआ था। ईसाई मिशनरियों ने देश में आधुनिक शिक्षा की नींव डाली। उन्होंने शिक्षा का प्रमुख उद्देश्य ईसाई धर्म का प्रचार और प्रसार रखा था, लेकिन ब्रिटिश काल में मैकाले के घोषणा-पत्र के बाद शिक्षा का व्यवस्थित रूप से विकास किया गया। ब्रिटिशकालीन शिक्षा 1947 ई० तक कायम रही। इसे स्वतन्त्रता से पूर्व शिक्षा का काल भी कहे सकते हैं।

ब्रिटिशकालीन या आधुनिक भारतीय शिक्षा के विकास को निम्नलिखित शीर्षकों में रखा जा सकता

1. ईसाई मिशनरियों द्वारा शिक्षा का प्रसार-भारत में आधुनिक शिक्षा का प्रारम्भ ईसाई मिशनरियों द्वारा किया गया। वे समझते थे कि शिक्षा द्वारा लोग ईसाई धर्म को स्वीकार कर लेंगे। इसीलिए वे भारत में शिक्षा प्रचार के कार्य में लग गए। इस क्षेत्र में पुर्तगाली, डच, फ्रांसीसी, डेन एवं अंग्रेज धर्म-प्रचारकों ने प्रमुख कार्य किया। ईस्ट इण्डिया कम्पनी ने इस कार्य में अत्यधिक योगदान दिया। वे भारत में ईसाई प्रचारकों को कम्पनी के कर्मचारियों में धार्मिक भावना बनाए रखने तथा भारतीय लोगों को ईसाई बनाने के लिए भेजते थे। इस उद्देश्य की पूर्ति के लिए देश में अनेक स्थानों पर मिशनरी स्कूलों की स्थापना की गई।
2. भारतीय समाज-सुधारकों द्वारा शिक्षा का प्रसार-ईसाई मिशनरियों के साथ-साथ राजा राममोहन राय, स्वामी दयानन्द सरस्वती, ईश्वरचन्द्र विद्यासागर, राधाकान्त देव आदि समाज-सुधारकों ने शिक्षा के प्रचार और प्रसार में महत्त्वपूर्ण योगदान दिया। इस कार्य को पूरा करने के लिए उन्होंने जनता का सहयोग प्राप्त करके अनेक विद्यालयों की स्थापना की।
3. सन् 1798 का आज्ञा-पत्र-इस आज्ञा–पत्र के अनुसार कम्पनी ने अपने कर्मचारियों तथा सैनिकों को निःशुल्क शिक्षा देने के लिए अनेक विद्यालयों की स्थापना की। कम्पनी ने बम्बई (मुम्बई), मद्रास (चेन्नई) और बंगाल में अठारहवीं शताब्दी में बहुत-से विद्यालयों की स्थापना कर दी। अंग्रेजों की देखा-देखी हिन्दू तथा मुसलमानों ने भी अपने विद्यालय खोलने आरम्भ कर दिए।
4. सन 1813 का आज्ञा-पत्र-इस आज्ञा-पत्र ने भारतीय शिक्षा को ठोस और व्यवस्थित रूप प्रदान किया। ब्रिटिश संसद में यह प्रस्ताव रखा गया कि कम्पनी की सरकार भारतवासियों की शिक्षा में रुचि ले और इस कार्य के लिए धन व्यय करे। कम्पनी के संचालकों ने इस प्रस्ताव का बहुत विरोध किया, लेकिन ब्रिटिश संसद ने एक आज्ञा-पत्र पास कर दिया, जिसे सन् 1813 का आज्ञा-पत्र कहा जाता है। इसमें निम्नलिखित बातें थीं—

⦁    ईसाई पादरियों को भारत में धर्म-प्रचार के लिए छूट दे दी गई।
⦁    शिक्षा को कम्पनी का उत्तरदायित्व माना गया।
⦁    भारत में शिक्षा के प्रचार के लिए प्रतिवर्ष एक लाख रुपए की धनराशि व्यय करने की अनुमति दे दी गई।

5. सन् 1814 का कम्पनी का आदेश-कम्पनी ने अपने प्रथम आदेश में शिक्षा की उन्नति, देशी , शिक्षा तथा प्राच्य भाषाओं की उन्नति, भारतीय विद्वानों को प्रोत्साहन व विज्ञान के प्रचार आदि पर ब्र दिया, परन्तु इस आदेश से कोई विशेष लाभ नहीं हुआ।
6. लॉर्ड मैकाले का विवरण-पन्न-सन् 1835 में लॉर्ड मैकाले ने एक विवरण-पत्र प्रस्तुत किया, जिसमें शिक्षा सम्बन्धी निम्नलिखित सुझाव सम्मिलित थे

⦁    अंग्रेजी को ही शिक्षा का माध्यम बनाना चाहिए। ब्रिटिशकालीन शिक्षा का आरम्भ
⦁    अंग्रेजी पढ़ा-लिखा व्यक्ति ही विद्वान् माना जाए और साहित्य का अर्थ केवल अंग्रेजी साहित्य होना चाहिए।
⦁    विद्यार्थियों को रुझान फारसी और अरबी की अपेक्षा अंग्रेजी पर अधिक हो।
⦁    अनेक भारतीय भी अंग्रेजी भाषा को ही ज्ञान का भण्डार शिक्षा का प्रसार मान चुके हैं।

7. छनाई का सिद्धान्त-मैकाले के विवरण-पत्र ने शिक्षा के क्षेत्र में एक विवाद खड़ा कर दिया। इसी सन्दर्भ में छनाई का सन् 1814 का कम्पनी का सिद्धान्त सामने आया। इस सिद्धान्त के अनुसार यदि शिक्षा समाज में आदेश उच्च वर्ग को प्रदान की जाएगी तो वह उच्च वर्ग से निम्न वर्ग में स्वत: चली जाएगी। दूसरे शब्दों में, सरकार का कर्तव्य है कि वह केवल उच्च वर्ग के लिए शिक्षा प्रदान करने की व्यवस्था करे, निम्न । वर्ग तो उसके सम्पर्क में आकर स्वयं शिक्षित हो जाएगा। आर्थर मैथ्यू के शब्दों में, “सर्वसाधारण में शिक्षा ऊपर से भारतीय शिक्षा आयोग या हण्टर छन-छन कर पहुँचती थी। बूंद-बूंद करके भारतीय जीवन के हिमालय से लाभदायक शिक्षा नीचे बहे, जिससे वह कुछ समय में चौड़ी और विशाल धारी में परिवर्तित होकर शुष्क मैदानों का सिंचन प्रचार करे।” इस सिद्धान्त के प्रमुख समर्थक पाश्चात्यवादी थे।
ईसाई मिशनरियों ने भी इस सिद्धान्त का समर्थन किया। लॉर्ड मैकाले ने भी इस सिद्धान्त का प्रबल समर्थन करते हुए कहा, “हमें इस समय एक ऐसे वर्ग का निर्माण करने की चेष्टा करनी चाहिए जो हमारे और उन लाखों व्यक्तियों के मध्य जिन पर हम शासन करते हैं, दुभाषिए का कार्य करे।” इस सिद्धान्त को स्वीकार करके 1844 ई० में लॉर्ड हार्डिज ने घोषणा की कि “अंग्रेजी स्कूलों में शिक्षा प्राप्त करने वाले छात्रों को सरकारी नौकरियों में प्राथमिकता दी जाएगी। इस घोषणा के बाद शिक्षा की प्रगति तीव्रता से हुई और स्थान-स्थान पर विद्यालयों की स्थापना होने लगी।
8. वुड की घोषणा-पत्र-सन् 1854 में चार्ल्स वुड ने शिक्षा सम्बन्धी एक घोषणा-पत्र बनाया। इस घोषणा-पत्र में शिक्षा सम्बन्धी निम्नलिखित प्रस्ताव रखे गए थे

⦁    भारतीय शिक्षा का उद्देश्य अंग्रेजी साहित्य और पाश्चात्य ज्ञान का प्रचार होना चाहिए।
⦁    भारत में शिक्षा का माध्यम अंग्रेजी होना चाहिए।शिक्षा विभाग में शिक्षा सचिव एवं शिक्षा निरीक्षकों की नियुक्ति की जानी चाहिए, जिससे विभाग का कार्य सुचारु रूप से चल सके।
⦁    समस्त व्यय बड़े विद्यालयों में ही नहीं खर्च करना चाहिए। भारतीयों को शिक्षा देने से वह अपने अन्य सम्बन्धियों को शिक्षा देने में समर्थ हो सकेंगे।
⦁    नए विद्यालयों की स्थापना की जाए, जिनमें शिक्षा को माध्यम भी भारतीय भाषाएँ हों।

9. थॉमस और स्टैनले के प्रयास-थॉमस और स्टैनले ने भी भारत में शिक्षा की उन्नति के लिए प्रयास किया। इन प्रयासों के परिणामस्वरूप तहसीलों एवं ग्रामों में भी हल्काबन्दी के विद्यालय खोले गए। इसके साथ ही प्राथमिक शिक्षा के लिए प्रत्येक राज्य में विद्यालय स्थापित किए गए। इसके फलस्वरूप सभी प्रान्तों में निम्नलिखित शिक्षा संस्थाएँ हो गयीं

⦁    राजकीय शिक्षा संस्थाएँ,
⦁    मान्यता प्राप्त शिक्षा संस्थाएँ,
⦁    व्यक्तिगत शिक्षा संस्थाएँ।

10. भारतीय शिक्षा आयोग या हण्टर कमीशन (1882 ई०)-इस आयोग की नियुक्ति विशेष रूप से प्राथमिक शिक्षा पर विचार करने के लिए की गई थी, लेकिन उसने शिक्षा के क्षेत्र में व्यापक सुझाव दिए। इस आयोग द्वारा प्राथमिक शिक्षा से उच्च शिक्षा तक में सरकारी और व्यक्तिगत प्रयासों के मिश्रण की बात की गई और भारतीयों को शिक्षा के क्षेत्र में आने के लिए प्रेरित किया गया। इस आयोग ने निम्नलिखित प्रस्ताव पारित किए-

⦁    प्राथमिक शिक्षा का विकास करना आवश्यक है, क्योंकि वर्तमान स्थिति बहुत असन्तोषजनक है।
⦁    जिला परिषद् एवं नगरपालिका को यह आदेश दिया जाए कि वे विद्यालयों के लिए एक निश्चित. संख्या में धन रखें।
⦁    भारतीय भाषा एवं अंग्रेजी भाषा के विद्यालयों को अन्तर समाप्त किया जाए।
⦁    प्राथमिक शिक्षा भारतीय भाषाओं में दी जाए।
⦁    सरकारी विद्यालयों में धार्मिक शिक्षा बिल्कुल नहीं होनी चाहिए। गैर-सरकारी विद्यालयों में प्रबन्धकों की इच्छानुसार धार्मिक शिक्षा की व्यवस्था की जा सकती है।
⦁    स्त्री-शिक्षा की विशेष व्यवस्था की जाए।

11. स्वदेशी आन्दोलन एवं शिक्षा का प्रचार-उन्नीसवीं शताब्दी के प्रारम्भ में भारतीयों में राष्ट्रीय चेतना का प्रादुर्भाव हुआ। राष्ट्रीय भावना से ओत-प्रोत समाज-सुधारकों का मत था कि भारतीय विद्यालयों में ही भारत के नवयुवकों का चारित्रिक निर्माण हो सकता है। देश में राष्ट्रीय भावना के साथ-साथ शिक्षा के क्षेत्र में भी भारतीयता लाने पर बल दे रहे थे। ब्रह्म समाज, आर्य समाज, थियोसोफिकल सोसायटी जैसी संस्थाएँ स्वदेशी भावना का प्रचार एवं प्रसार कर रही थीं; अतः स्वदेशी आन्दोलन के फलस्वरूप अनेक शिक्षा संस्थाओं की स्थापना की गई। इनमें दयानन्द वैदिक कॉलेज, लाहौर; सेण्ट्रल हिन्दू कॉलेज, बनारस; फग्र्युसन कॉलेज, पूना विशेष रूप से उल्लेखनीय हैं।
12. भारतीय विश्वविद्यालय आयोग (1904 ई०)-लॉर्ड कर्जन ने शिक्षा के क्षेत्र में सुधार करने के उद्देश्य से 1901 ई० में शिमला में एक शिक्षा सम्मेलन आयोजित करवाया। इस सम्मेलन के निर्णय के अनुसार भारतीय विश्वविद्यालय आयोग की नियुक्ति की गई। लॉर्ड कर्जन की नीति थी कि भारत में शिक्षा का अधिक-से-अधिक प्रचार और प्रसार हो। उसने गैर-सरकारी संस्थाओं को अनुदान देने की प्रथा का प्रचलन किया। इसके साथ ही उसने शिक्षा के विभिन्न स्तरों के विकास तथा प्रसार का भी प्रशंसनीय प्रयास किया।
13. राष्ट्रीय शिक्षा का विकास-लॉर्ड कर्जन की उग्र राष्ट्रीयता से सशंकित होकर तथा बंगाल के विभाजन को देखकर अनेक भारतीयों ने राष्ट्रीय शिक्षा के प्रचार और प्रसार में द्रुत गति से कार्य करना आरम्भ कर दिया। बंगाल में गुरुदास बनर्जी की अध्यक्षता में स्थापित समिति में बहुत-से ‘राष्ट्रीय हाईस्कूलों की स्थापना की। इसी समय कलकत्ते (कोलकाता) में नेशनल कॉलेज की स्थापना हुई। गुरु रवीन्द्रनाथ टैगोर ने शान्ति निकेतन में एक ब्रह्मचर्य आश्रम खोला, जो आज विश्व भारती विश्वविद्यालय का रूप धारण कर चुका है। आर्य समाज ने गुरुकुलों की स्थापना करके प्राचीन वैदिक शिक्षा को प्रोत्साहन दिया।
14. गोपालकृष्ण गोखले का प्रस्ताव-मार्च, 1911 ई० में उदार दल के नेता गोपालकृष्ण गोखले ने केन्द्रीय व्यवस्थापिका सभा में प्राथमिक शिक्षा सम्बन्धी एक प्रस्ताव रखा, जो अस्वीकृत हो गया। इस प्रस्ताव की प्रमुख बातें निम्नलिखित थीं–

⦁    शिक्षा का पुनर्गठन होना चाहिए।
⦁    प्रत्येक प्रान्त प्राथमिक शिक्षा की एक योजना तैयार करे।
⦁    प्राथमिक शिक्षा अनिवार्य एवं नि:शुल्क हो।
⦁    जिला बोर्ड एवं म्युनिसिपल बोर्डों को शिक्षा सम्बन्धी कार्य अवश्य करना चाहिए।

15. कलकत्ता विश्वविद्यालय आयोग-सन् 1917 ई० में सैडलर की अध्यक्षता में एक आयोग की नियुक्ति की गई, जिसका मूल उद्देश्य कलकत्ता विश्वविद्यालय के सम्बन्ध में अपने सुझाव देना तथा उच्च शिक्षा के सन्दर्भ में कुछ विचार प्रस्तुत करना था। इस आयोग ने देश के सभी विश्वविद्यालयों, माध्यमिक शिक्षा, स्त्री-शिक्षा एवं व्यावसायिक शिक्षा के सम्बन्ध में महत्त्वपूर्ण सुझाव दिए। इस आयोग ने अन्त:विश्वविद्यालय परिषद् की स्थापना का भी सुझाव दिया। आज का विश्वविद्यालय शिक्षा आयोग उसी का विकसित रूप है।
16. हर्टाग समिति-सन् 1927 में श्री फिलिप हर्टाग ने प्राथमिक शिक्षा के सम्बन्ध में एक कमेटी नियुक्त की, जिसने निम्नलिखित सुझाव दिए-

⦁    नए विद्यालयों को खोलने की अपेक्षा पुराने विद्यालयों का ही सुधार किया जाए।
⦁    प्राथमिक शिक्षा नि:शुल्क एवं अनिवार्य होनी चाहिए।
⦁    प्राथमिक शिक्षा प्राप्त करने की आयु 6 से 10 वर्ष निश्चित की गई।
⦁    पाठ्यक्रम में सुधार किया जाए।
⦁    निरीक्षण कार्य अधिकं कर दिया जाए तथा पढ़ाई का समय भी निश्चित किया जाए।

17. व्यावसायिक शिक्षा तथा वुड-एबट प्रतिवेदन-प्रथम विश्वयुद्ध के अनुभवों ने ब्रिटिश सरकार को इस बात को सोचने के लिए प्रेरित किया कि भारत में औद्योगिक शिक्षा का प्रचार और प्रसार होना चाहिए। इसी के फलस्वरूप सन् 1936-37 में श्री एबट और श्री वुड ने व्यावसायिक शिक्षा की समस्याओं पर विचार किया। इन्होंने भारत में व्यावसायिक शिक्षा के प्रचार एवं प्रसार के सम्बन्ध में व्यापक सुझाव दिए। इन्होंने सामान्य शिक्षा के सन्दर्भ में भी अनेक सुझाव प्रस्तुत किए, जिन्हें द्वितीय विश्व युद्ध के दौरान लागू किया गया।
18. बेसिक शिक्षा-या वर्धा योजना महात्मा गाँधी ने 1937 ई० में वर्धा में हुए एक शिक्षा सम्मेलन में बेसिक शिक्षा की एक योजना प्रतिपादित की। इसमें 7 से 10 वर्ष के बालक-बालिकाओं की नि:शुल्क व अनिवार्य शिक्षा की व्यवस्था थी। बेसिक शिक्षा आज देश की राष्ट्रीय प्राथमिक शिक्षा बन गई है। श्री टी० एम० निगम के अनुसार, “बेसिक शिक्षा महात्मा गाँधी द्वारा दिया गया अन्तिम एवं सबसे अधिक मूल्यवान उपहार है। इस शिक्षा की सबसे बड़ी विशेषता यह है कि इसमें किसी आधारभूत शिल्प को केन्द्र मानकर सम्पूर्ण शिक्षा प्रदान की जाती है।”
19. सार्जेण्ट योजना-सन् 1944 में भारतीय शिक्षा सलाहकार जॉन सार्जेण्ट को भारत में युद्धोत्तर शिक्षा विकास पर एक स्मृति-पत्र तैयार करने का आदेश दिया गया। उन्होंने शिक्षा के विभिन्न स्तर और विभिन्न पक्षों के सम्बन्ध में व्यापक सुझाव दिए, जिनमें से प्रमुख सुझाव निम्नलिखित थे

⦁    तीन से छह वर्ष के बालकों के लिए नर्सरी विद्यालयों की स्थापना की जाए और यह शिक्षा निःशुल्क हो।
⦁    छह से चौदह वर्ष के बालकों की शिक्षा बेसिक शिक्षा के सिद्धान्तों के आधार पर की जाए।
⦁    हाईस्कूल शिक्षा के पाठ्यक्रम को साहित्यिक और औद्योगिक दो भागों में बाँटा जाए।
⦁    बी० ए० का पाठ्यक्रम तीन वर्ष का हो।

इस प्रकार स्वतन्त्रता से पूर्व इन सुझावों को लागू करने का प्रयास किया गया, किन्तु ब्रिटिश सरकार के पैर अब भारत की पृथ्वी पर लड़खड़ा रहे थे। भारत-विभाजन सम्बन्धी समस्या के कारण शिक्षा सम्बन्धी सुझावों के प्रति लोगों का ध्यान न रहा और स्वतन्त्रता-प्राप्ति तक शिक्षा के क्षेत्र में कोई महत्त्वपूर्ण सुधार ने हो सका।

Meghnad Saha did his research work in Astrophysics. He did thorough research on selective radiation pressure and its application to Astrophysics. Scientific achievements: When Meghnad was only 25 years old, he wrote several research papers related to the light of the sun and stars after performing experiments. He gave ionisation formula. On the basis of which, astrologers studied the temperature of the sun and stars, the intensity of their light, their size etc. He established National Acadamy of Sciences for creating Scientists. He also organised Indian Institute of Nuclear Physics.

Astrophysics is a branch of space science that applies the laws of. physics and chemistry to explain birth, life, and death of stars, planets, galaxies, nebulae and other objects in the Universe. We also study the temperature of stars, their internal structure, and composition in Astrophysics.

(1) Sashun – e – Hindi

(2) Kitab – e – Susurad

Meghnad Saha.

The three reactors are: 

(i) Apsara- 1956 – named by the then Prime minister of India J.L. Nehru. 

(ii) Cirus- 1960 – The Canada- India Reactor, with assistance from the U.S. 

(iii) Zerlina- 1961 – Zero energy reactor for Lattice Investigations and neutron Assay

पन्द्रहवीं शताब्दी में यूरोप से अनेक व्यापारिक कम्पनियाँ भारत में व्यापार के लिए आने लगी थीं। इनके साथ-ही-साथ यूरोप की अनेक ईसाई मिशनरियों का भी भारत में आगमन होने लगा। इन ईसाई मिशनरियों का भारत आगमन का मुख्यतया उद्देश्य तो ईसाई धर्म का प्रचार एवं प्रसार करना था परन्तु इस मुख्य उद्देश्य की निश्चित एवं शीघ्र प्राप्ति के लिए इन ईसाई मिशनरियों ने शिक्षा की व्यवस्था को एक प्रबल साधन के रूप में इस्तेमाल करना प्रारम्भ कर दिया। इन ईसाई मिशनरियों ने भारतीय जनता से प्रत्यक्ष सम्पर्क स्थापित करने के लिए तथा अपनी ओर आकृष्ट करने के लिए देश के विभिन्न भागों में शिक्षण संस्थाएँ स्थापित करना प्रारम्भ कर दिया।
इन शिक्षण संस्थाओं में सामान्य शिक्षा के साथ-ही-साथ ईसाई धर्म के प्रचार एवं प्रसार का कार्य भी किया जाने लगा। इन शिक्षण संस्थाओं में मिशनरियों द्वारा शिक्षा के पाश्चात्य प्रारूप को अपनाया गया। इस प्रयास से हमारे देश में आधुनिक शिक्षा का सूत्रपात हुआ। इस तथ्य को ही ध्यान में रखते हुए विभिन्न विद्वान ईसाई मिशनरियों को ही भारत में आधुनिक शिक्षा का प्रवर्तक मानते हैं। स्पष्ट है कि हमारे देश में आधुनिक शिक्षा को आरम्भ करने में ईसाई मिशनरियों की महत्त्वपूर्ण भूमिका तथा उल्लेखनीय योगदान है।

(1) Production: The production is the process of creation of utility like wood into furniture as Table, chair etc. 

(2) Consumption: The process of using up the commodity for the satisfaction of wants. 

(3) Investment: Addition made to the stock of capital.

The economic problem arises due to scarcity of resources.

Scarcity of resources gives birth to economic problems in all economies.

They are as follows: 

(a) The problem of allocation of resources 

i. What to produce and how much to produce 

ii. How to produce? 

iii. For whom to produce? 

(b) How to achieve fuller utilization of resources 

(c) How to achieve growth of resources.

PPC is concave to the origin and slopes downwards.

Father of economics Adam Smith.

(i)  Wants are unlimited. 

(ii) They arise again and again (wants are recurrent).

Economics is a Social Science. It seeks to answer questions relating to the economic behavior of the people of the society and the economy.

It means the distribution of resources for the production of consumer goods and services.

1. Shanti Ghosh 

2. Suniti Choudhary.

1. After Gandhiji suspended Civil Disobedience, many youngsters like Chandrashekhar Azad, Ram Prasad Bismil, Yogesh Chatterjee, Sachindra Nath f Sanyal got diverted to revolutionary ways. 

2. On 9th August, 1925 they looted the Government treasury that was on a train near Kakori railway station in Uttar Pradesh. 

3. However, due to the immediate action of the government the revolutionaries were arrested and put on trial. 

4. Ashfaqulla Khan, Ram Prasad Bismil, Roshan Singh, Rajendra Lahiri were hanged. 

5. Chandrashekhar Azad managed to escape.

Correct option is (b) Vastad Lahuji Salve

1. On knowing the activities of Abhinav Bharat, the government arrested Babarao Savarkar and sentenced to life imprisonment. 

2. Anant Laxman Kanhere killed Jackson, collector of Nashik in retaliation. 

3. The government linked Abhinav Bharat and Savarkar with his murder. 

4. He was arrested and put on trial. So, the court sentenced him to fifty years of rigorous imprisonment.

1. When Swatantryaveer Savarkar was detained in the Ratnagiri jail, he started many social movements such as removal of caste differences, removal of untouchability, common dining, purification of language, etc. 

2. in his autobiography, ‘Majhi Janmathep’ he wrote about his experiences of the terrible days in Andaman where he spent ten years. 

3. He wrote the book ‘The Indian War of Independence 1857’ in which he stated 1857 rebellion as the first war of independence. 

4. He wrote an inspiring biography of Joseph Mazzini. 

5. Savarkar was a great writer, social worker and revolutionary.

1. Vasudev Baiwant Phadke gave an armed struggle against the British in Maharashtra. 

2. He was of the opinion that there should be armed struggle to fight against the British. 

3. Vastad Lahuji Salve gave him training of arms. 

4. He organized Ramoshis and led armed struggle in Maharashtra, but was unsuccessful. 

5. He was sent to Eden Jail by the British Government where he died in 1883.

Mahendra Pratap, Barkatullah and Obaidullah Sindhi established Provincial Government of free India in Kabul.

(i) Mitramela

(ii) Ramsinh Kuka

(iii) Pandit Shyamji Krishna Varma

Veerendra Nath Chattopadhyay, Bhupen Dutta and Hardayal prepared anti-British plans with the help of German foreign ministry.

(i) Anant Laxman Kanhere

(ii) Birsa Munda.

Bhagat Singh and Rajguru fired bullets and killed officer Saunders to avenge death of Lala Lajpat Rai.

The revolutionary work in India received assistance from India House in London and Indian youth were given scholarships for higher education in England.

1. India House was an important centre which provided assistance to Indian revolutionaries staying abroad. 

2. Madanlal Dhingra was a youth associated with India House. 

3. He killed Curzon Wylie, a British Officer, therefore he was hanged to death.

1. Balkrishna Chafekar 

2. Damodar Chafekar

1. India House, founded by Pandit Shyamji Krishna Verma in London, was the centre of revolutionary activities outside India. 

2. It provided assistance to the revolutionaries staying abroad.

3. It gave scholarships to the Indian students studying in England. 

4. Swatantryaveer Savarkar received such scholarship.

1. The Plague epidemic broke out in 1897 in Pune. 

2. Commissioner Rand was appointed to manage the Plague epidemic. 

3. In course of curtailing the epidemic, he resorted to tyranny and force.

As a revenge, the Chafekar brothers Damodar and Balkrishna shot him dead on 22 June, 1897.

1. Bhai Parmanand 

2. Dr. Pandurang Sadashiv Khankhoje

1. Anushilan Samiti worked with the objective to overthrow the British rule with armed rebellion. 

2. Prafulla Chaki and Khudiram Bose were the members of Anushilan Samiti. 

3. They planned to kill a judge named Kingsford. 

4. They threw a bomb at a vehicle, assuming it to be of Kingsford but the vehicle was not the one carrying him. 

5. However, two English women were killed in this attack Khudiram Bose was caught by the police and was hanged.

1. Surya Sen drew a plan to attack the armoury at Chittagong.

2. He and his associates raided two government armouries on the 18th April, 1930. 

3. They seized arms and ammunition from the two armouries. 

4. He took revolutionaries like Anant Singh, Ganesh Ghosh, Kalpana Datta and Pritilata Waddedar with him. 

5. They cut off the telephone and telegraph connections and succeeded in paralysing the communication.

1. Khudiram Bose 

2. Prafulla Chaki

Bhagat Singh and Batukeshwar Dutt threw a bomb in the Legislative Assembly at Delhi on 8th April 1928 because their main objective was to draw the attention of the British government. Though they could have escaped, they stood there and shouted slogans and surrendered themselves peacefully.

1. The Government had introduced two bills in the Central Legislature. 

2. The Bills curtailed civil rights of the people. 

3. To protest against these bills, Bhagat Singh and Batukeshwar Dutta threw bombs in the Central Legislative Assembly.

Dr. Marshall

Answer is (B) Kurnool

The first paper currency was issued by RBI in 1938

Museums help to preserve and promote our cultural heritage.

The Reserve Bank of India was formally set up in 1935

The national museum in Delhi is the largest museum in India.

Belum caves are situated in the Kurnool district near Betamcherla and Banaganapalli. Archaeologists recovered a number of stone tools from these caves. These caves seem to have been used by the stone tools using hunter-gatherers as resting places for thousands of years. 

Animal bones, stone tools especially microliths and also tools made of bones have been found in them. Tools made of bones are found only in these caves in the entire Indian Subcontinent.

Interview refers to purposeful conversation through face-to-face interactions. 

• It follows a basic question-answer format. 

• First, the objectives of the interview are set. 

• The interviewer then prepares on interview format. 

• There is a basic format which is followed, regardless of the interview’s purpose; i.e., an interview has three stages:

 — Opening — The body — The closing 

A.Opening of the Interview: 

1. In involves establishing report between the two communicators, so that the interview becomes comfortable. 

2. Generally, the interviewer starts the conversation and does most of the talking at the outset. 

This serves two functions: 

(a) It establishes the goal of the interview 

(b) It gives the interviewee time to become comfortable with the situation and the interviewer. 

B. Body of the Interview: 

1.This is the heart of the process. 

2. In this stage, the interviewer asks questions in an attempt to generate information and data that are required to fulfil/required for the purpose. 

Sequence of Questions: 

To accomplish the purpose of an interview, the interviewer prepares set of questions – called a schedule for different domains or categories he/she wants to cover. 

1. To form the schedule, the interviewer must first decide on the domain/categories under which information is to be generated. For example for questions used in job interview (box 9.5), the interviewer selected various categories such as not use’ of the organization last worked for, satisfaction with the past job, views on product etc. 

2. These domains/categories and the questions within them are formed ranging from easy to answer to difficult to answer. 

C. Closing of the Interview: While closing the interview, the interviewer should: 

1. Summarise what she/he has been able to gather 

2. Give a chance to the interviewee to ask questions or offer comments. One ‘ should end witfc a discussion of the next step to be taken.

• Developing the skills of psychological testing is important since tests are important tools used for the assessment of individuals for various purposes. Proper training is required for administration, scoring and interpretation of tests. 

• Psychologists study individuals, differences based on factors such as occupation, age, gender, education, culture, etc. 

• While using psychological test, following factors must be kept in mind: 

1. An attitude of objectivity 

2. Scientific orientation

3. Standardised Interpretation must be kept in mind. For example, in organizational and personnel work, in business and industry, where specialized tests are used to select individuals for specific jobs, it is essential to use actual performance records or ratings as a criterion for establishing validity of a test. 

• Suppose the personnel department wants to know whether a certain psychological test can help it to identify potentiality of best stenographers. 

• It must be established that the test differentiates among employees of several performance levels.

• It should be found the performance on the job of a newly employed worker selected on the basis of test indeed matches with his/her test scores.

(B) Belum Caves